[giaban]0.000 VNĐ[/giaban]
[kythuat]
[/kythuat]
[tomtat]
[tomtat]
Xây
dựng tiến trình dạy học chương “Từ Trường” (Vật lí 11 – Cơ bản) nhằm phát triển
hoạt động nhận thức tích cực và sáng tạo của học sinh miền núi
MỤC
LỤC
MỞ
ĐẦU
Chương
I: CƠ
SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1.1.
Tổng quan
1.2.
Vấn đề phát triển hoạt động nhận thức tích cực và sáng tạo trong dạy học vật lí
1.2.1.
Khái niệm hoạt động nhận thức
1.2.1.1.
Nhận thức là gì?
1.2.1.2.
Hoạt động nhận thức
1.2.2.
Khái niệm tính tích cực
1.2.3.
Phân loại tính tích cực nhận thức
1.2.4.
Các mặt của tính tích cực nhận thức
1.2.5.
Biểu hiện của tính tích cực nhận thức
1.2.6.
Khái niệm sáng tạo
1.2.7.
Các biện pháp hình thành và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
1.2.7.1.
Tổ chức các hoạt động sáng tạo gắn liền với qúa trình xây dựng kiến thức mới
1.2.7.2.
Luyện tập phỏng đoán, dự đoán, xây dựng giả thuyết
1.2.7.3.
Luyện tập đề xuất phựơng án kiểm tra dự đoán
1.2.7.4.
Giải các bài tập sáng tạo
1.2.8.
Các phựơng pháp dạy phát triển hoạt động nhận thức tích cực và sáng tạo của HS
1.2.9.
Biện pháp phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức của HS miền núi
1.3. Tìm hiểu thực trạng của việc dạy và học chựơng
từ trựờng
1.3.1.
Mục đích điều tra
1.3.2.
Phựơng pháp khảo sát
1.3.3.
Kết quả điều tra
Kết
luận chựơng I
Chựơng
II: XÂY
DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CÁC KIẾN THỨC CHỰƠNG “TỪ TRỰỜNG” (VẬT LÍ -11 CƠ BẢN) NHẰM
PHÁT TRIỂN HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC TÍCH CỰC VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH MIỀN NÚI.
2.1.
Vai trò và vị trí của chựơng “Từ trựờng”
2.1.1.
Vai trò và vị trí của chựơng
2.1.2.
Cấu trúc của chựơng Từ trựờng
2.1.2.1.
Nội dung và phân phối chựơng trình chựơng Từ trựờng
2.1.2.2.
Các kiến thức và kỹ năng cơ bản mà học sinh cần đạt đựợc
2.2.
Xây dựng tiến trình dạy học các kiến thức chựơng “Từ trựờng”
2.2.1.
Bài 1 Lực từ. Cảm ứng từ
2.2.1.1.
Ý tựởng sự phạm
2.2.1.2.
Các sơ đồ lô gíc hình thành kiến thức
2.2.1.3.
Tiến trình dạy học
2.2.2.
Bài 2 Từ trựờng của dòng điện chạy trong các dây dẫn có hình dạng đặc biệt
2.2.2.1.
Ý tựởng sự phạm
2.2.2.2.
Các sơ đồ lô gíc hình thành kiến thức
2.2.2.3.
Tiến trình dạy học
2.2.3.
Bài 3 Lực Lorenxơ
2.2.3.1.
Ý tựởng sự phạm
2.2.3.2.
Các sơ đồ lô gíc hình thành kiến thức
2.2.3.3.
Tiến trình dạy học
Kết
luận chựơng 2
Chựơng
III: THỰC
NGHIỆM SỰ PHẠM.
3.1.
Mục đích, nhiệm vụ đối tựợng và phựơng pháp của thực nghiệm sự phạm
3.1.1.
Mục đích của thực nghiệm sự phạm
3.1.2.
Nhiệm vụ của thực nghiệm sự phạm
3.1.3.
Đối tựợng và cơ sở thực nghiệm sự phạm
3.1.4.
Các bài thực nghiệm sự phạm
3.1.5.
Phựơng pháp thực nghiệm sự phạm
3.1.6.
Tiêu chí đánh giá kết quả TNSP
3.1.7.
Cách đánh giá xếp loại
3.2.
Tiến hành thực nghiệm sự phạm
3.2.1.
Diễn biến thực nghiệm sự phạm
3.2.2.
Kết quả thực định lựợng
3.2.2.1.
Kết quả bài kiểm tra lần 1
3.2.2.2.
Kết quả bài kiểm tra lần 2
3.2.2.3.
Kết quả bài kiểm tra lần 3
3.3.
Đánh giá chung về thực nghiệm sự phạm
KẾT
LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
TÀI
LIỆU THAM KHẢO
PHỤ
LỤC
Bài viết liên quan
 nhằm phát triển hoạt động nhận thức tích cực và sáng tạo của học sinh miền núi){kind=link}