Bồi dưỡng cho giáo viên các trường THPT huyện Thanh Sơn tỉnh Phú Thọ về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm |Tài liệu miễn phí

Home 1-luan-an-thac-si khoa-hoc-xa-hoi-thac-si Bồi dưỡng cho giáo viên các trường THPT huyện Thanh Sơn tỉnh Phú Thọ về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm

[giaban]0.000 VNĐ[/giaban] [kythuat]

[/kythuat]
[tomtat]

Bồi dưỡng cho giáo viên các trường THPT huyện Thanh Sơn tỉnh Phú Thọ về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm

Down tại đây or Down tại đây or Down tại đây

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU

Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THPT

1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu

1.2. Một số khái niệm cơ bản và thuật ngữ có liên quan

1.2.1. Trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm

1.2.2. Tổ chức và tổ chức hoạt động trải nghiệm

1.2.3. Năng lực và năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm

1.2.4. Bồi dưỡng và bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên THPT

1.2.5. Quản lý

1.3. Những vấn đề lí luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm

1.3.1. Vai trò của bồi dưỡng giáo viên đối với sự phát triển năng lực sự phạm nói chung và năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm nói riêng

1.3.2. Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của giáo viên PTTH và những vấn đề đặt ra cho công tác bồi dưỡng giáo viên

1.3.3. Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT nhằm phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm

1.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên

1.4.1. Các yếu tố chủ quan

1.4.2. Các yếu tố khách quan

Kết luận chương 1

Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ VỀ NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

2.1. Khái quát về thực trạng giáo dục THPT ở huyện Thanh Sơn

2.1.1. Quy mô phát triển trường lớp 3 năm trở lại đây

2.1.2. Cơ sở vật chất

2.1.3. Chất lượng giáo dục của huyện 2 năm gần đây

2.2. Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên

2.3. Thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên THPT ở huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ

2.3.1. Mục đích công tác bồi dưỡng giáo viên THPT ở huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ

2.3.2. Nội dung, yêu cầu của công tác bồi dưỡng giáo viên THPT ở huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ

2.3.3. Công tác lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên ở các trường THPT huyện Thanh Sơn

2.3.4. Các hình thức bồi dưỡng giáo viên của các trường THPT huyện Thanh Sơn

2.4. Thực trạng tổ chức bồi dưỡng giáo viên THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm

2.4.1. Thực trạng tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho học sinh THPT ở huyện Thanh Sơn và những vấn đề đặt ra về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên THPT

2.4.2. Thực trạng tổ chức bồi dưỡng giáo viên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm

2.4.3. Thực trạng triển khai đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm

2.4.4. Một số vấn đề đặt ra về nội dung, phương pháp và hình thức bồi dưỡng giáo viên THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm

2.5. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm

2.5.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên THPT nhằm phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm

2.5.2. Thực trạng chỉ đạo tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng giáo viên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm

2.6. Thực trạng của các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ

2.6.1. Thực trạng của các yếu tố chủ quan

2.6.2. Thực trạng các yếu tố khách quan

2.7. Tác động của một số yếu tố chủ quan và khách quan đến quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ

2.7.1. Các yếu tố chủ quan

2.7.2. Các yếu tố khách quan

2.7.3. Những tồn tại hạn chế và nguyên nhân của những hạn chế

Kết luận chương 2

Chương 3. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ VỀ NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

3.1.6. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.2. Các biện pháp quản lý

3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên về tầm quan trọng của năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm và sự cần thiết phải đổi mới hoạt động bồi dưỡng giáo viên

3.2.2. Tổ chức đánh giá thực trạng trình độ, năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của đội ngũ giáo viên và nắm bắt nhu cầu bồi dưỡng về kiến thức, kĩ năng

3.2.3. Đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng giáo viên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm

3.2.4. Chăm lo công tác bồi dưỡng, khuyến khích hình thức tự rèn luyện, tự bồi dưỡng ở giáo viên

3.2.5. Xây dựng kế hoạch cho giáo viên tổ chức các loại hình hoạt động trải nghiệm cho học sinh theo mô hình chủ đề

3.2.6. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hiệu quả của hoạt động bồi dưỡng giáo viên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm

3.3. Khảo sát mối quan hệ và tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp đề xuất

3.3.1. Mối quan hệ của các biện pháp

3.3.2. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất

Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

[/tomtat]

GIỚI THIỆU

GIÚP ĐỠ

ỦNG HỘ CHÚNG TÔI